教师职业发展中的内在驱动与外在激励分析

一、教师职业驱动力的理论基础

教师职业驱动力是指引发、维持和引导教师从事教育教学活动，并不断追求专业成长的心理动力系统。根据动机理论，教师驱动力可分为内在驱动和外在激励两大维度。

(一)自我决定理论视角

Deci和Ryan(1985)提出的自我决定理论(SDT)认为，人类行为受到三种基本心理需求的驱动：自主性(autonomy)、胜任感(competence)和归属感(relatedness)。对教师而言：
自主性体现在教学设计和实施中的专业自主权
胜任感源于教学能力的提升和学生成长的见证
归属感来自与同事、学生及家长的良好关系

(二)期望-价值理论应用

Eccles(1983)的期望-价值理论认为，个体从事某项活动的动机强度取决于：
1. 对成功可能性的预期(期望)
2. 对该活动主观价值评估(价值)

教师的工作动力同样受这两个因素影响，当教师既相信自己能够有效教学(高期望)，又认为教育工作具有重要意义(高价值)时，会表现出最强的职业驱动力。

二、教师内在驱动力的构成要素

(一)教育情怀与使命认同

内在驱动的核心是教师对