职业倦怠的成因分析与干预策略：基于教师群体的多维度研究

一、问题界定与研究意义
职业倦怠（Burnout）作为职业心理学领域的核心议题，特指个体在长期工作压力下形成的情感衰竭（Emotional exhaustion）、去人性化（Depersonalization）和个人成就感降低（Reduced personal accomplishment）三维综合征。教师群体因其职业特性，成为职业倦怠的高发人群。根据世界卫生组织2019年将职业倦怠纳入《国际疾病分类》的修订标准，本研究基于教育组织行为学视角，系统分析教师职业倦怠的形成机制并提出分级干预方案。

二、成因的多维度分析模型

（一）组织环境因素
1. 工作负荷超载：量化研究显示，中学教师平均每周实际工作时间超过54小时（OECD,2021），远超法定工时，其中非教学事务占比达38%
2. 资源支持不足：包括教学辅助工具短缺（χ²=7.83,p<0.01）、行政支持缺位等结构性缺陷
3. 评价机制失衡：标准化测试导向的KPI体系导致过程性评价缺失（β=-0.42,p<0.001）

（二）人际互动维度
1. 师生关系异化：数字化时代